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《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》開題報告
來源：本站 作者：匿名 發(fā)布：2013/8/25 欄目：學(xué)校新聞 點(diǎn)擊：5234
《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》開題報告
我校申報的《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》課題，經(jīng)重慶市教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會審議批準(zhǔn)，被列為研究課題。根據(jù)市、縣教育學(xué)會的要求，今天召開開題論證會，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。我以為，課題的確定和立項，標(biāo)志著我校的教育科研工作已經(jīng)正式起步，她將為提高我校教師的教育科研水平，提升學(xué)校形象，解決在前進(jìn)道路中的問題和困惑，起到非常重要的作用。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實(shí)施方案給予指正、審議。
一、課題的選題意義
受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的制約，我縣的中等職業(yè)教育相對滯后，可以概括為起步早、發(fā)展慢、規(guī)模小、效益差。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位沒有完
全得到落實(shí)，重普輕職的現(xiàn)象依然存在，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制尚不完善，思想觀念、制度環(huán)境、體制結(jié)構(gòu)、辦學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模
式還不能適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校定位不清，管理體制不活，運(yùn)行機(jī)制不新，專業(yè)師資缺乏，與勞動力市場嚴(yán)重脫節(jié)，人
才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與市場需求差距很大，缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)設(shè)備奇缺，設(shè)施陳舊老化，就業(yè)準(zhǔn)入制度沒得到有效推行，職業(yè)學(xué)
校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作薄弱，就業(yè)渠道不暢、不穩(wěn)。
近年來，國家對了職業(yè)教育的投入與日俱增，對國貧縣的職教扶持規(guī)模空前，對西部地區(qū)特別是三峽庫區(qū)更是倍加呵護(hù)，今年出臺了移民
戶、貧困戶、城鎮(zhèn)低保戶子女讀中職學(xué)校全免學(xué)費(fèi)，且還給予生活、住宿費(fèi)的部分減免等政策，尤其是今年下期兩校資源的整合，這給云陽職
教的發(fā)展注入了興奮劑，可以說是迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。因此，如何抓住機(jī)遇，謀求云陽職教的改革與發(fā)展大計，對云陽職業(yè)教育進(jìn)行改
革，使之培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有道德、有文化、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動者和具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，是我們選題的初衷。全國進(jìn)行職業(yè)
教育研究的課題也很多，但著眼于學(xué)生終身發(fā)展來整體研究的課題還很少，這就是我們做這個課題的新穎之處。
二、課題的研究目的
通過開展此課題研究，讓全校師生進(jìn)一步樹立高度的主人翁意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識，本著實(shí)際、實(shí)在、實(shí)干、實(shí)效的原則，有序開展管理改革、課程改革、課堂改革，大力培養(yǎng)學(xué)生自主管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生的個性潛能得到最大限度的釋放，從而獲得較強(qiáng)的適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力，形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)，富有云陽職教中心特色的全新的中職教育格局，并為我校學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的理論支撐。
全國職教工作會議召開后，職業(yè)教育駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道，這既給職業(yè)教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，又對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。“加快培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢”是具有中國特色的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路，提升我國綜合國力，構(gòu)建和諧社會的重要途徑，是全面建設(shè)小康社會，有效解決“三農(nóng)”問題，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的重大舉措。因此，為全面提升職業(yè)學(xué)校育人的整體效能，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)內(nèi)部改革，在管理模式、人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索和轉(zhuǎn)變，逐步建立起與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
“職業(yè)教育是就業(yè)教育”。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的中初級技能人才和高素質(zhì)勞動者是中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。“高素質(zhì)勞動者”，要求學(xué)生不光有扎實(shí)過硬的專業(yè)技能，而且要有高尚的職業(yè)道德，良好的思想品格，健康的心理素質(zhì)，和諧的人際關(guān)系，優(yōu)良的團(tuán)隊精神，有絕對服從的觀念，和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和善于管理的謀略。
從我國目前現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍低下，“一技之長是就業(yè)之本”的觀念雖然已深入到廣大學(xué)生和家長的心中，但是進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生仍然是初中畢業(yè)升學(xué)無望的落榜生，他們除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還有嚴(yán)重的自卑心理，感情脆弱，自我封閉，敏感多疑，紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常惹是生非，違反校規(guī)校紀(jì)等。另外，許多職校生步入社會后暴露出專業(yè)知識技能淺窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展的要求，更有很多人缺乏自我管理的能力，難以適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的勞動和高標(biāo)準(zhǔn)的約束，就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，很難在社會中找到自己合適的位置，這在很大程度上影響了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的社會信譽(yù)和吸引力。而且，僅有一技之長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立一套完整、科學(xué)的教育教學(xué)管理制度和學(xué)生成長考核機(jī)制是學(xué)生個體成長的需要，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，更是構(gòu)建高素質(zhì)勞動者隊伍的需要。
四、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容：對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查研究；對在校學(xué)生能力現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評估；對影響學(xué)生崗位能力形成的因素進(jìn)行分析判斷；對提高學(xué)生崗
位能力的相關(guān)策略進(jìn)行設(shè)計、操作、反饋、篩選、提煉，形成科學(xué)、有效的理論成果和經(jīng)驗總結(jié)。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對所需人才規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，高學(xué)歷低能力的人已逐漸被社會所淘汰，單一技能型人才也將不能
適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。所以，中等職業(yè)學(xué)校作為直接培養(yǎng)一線勞動者的基地，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，既要注重學(xué)生動手能力
和職業(yè)技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)必修
專業(yè)與選修專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，積極推行多證畢業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道，又要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，
在學(xué)校管理中滲透企業(yè)管理模式，通過教師引導(dǎo)，制度強(qiáng)化，群體監(jiān)督，學(xué)生自治等一系列措施將學(xué)生的個體行為與學(xué)校要求趨于一致，學(xué)生
的個體奮斗目標(biāo)與學(xué)校的奮斗目標(biāo)趨于一致，從而產(chǎn)生一種規(guī)范功能和激勵功能，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使每個學(xué)生受到熏陶和感染，
樹立主人翁責(zé)任感，在學(xué)校內(nèi)部形成一種凝聚力，激發(fā)起全體師生高昂的士氣，提高管理效能。
崗位能力的定義：所謂崗位能力，是指一個人具備某個就業(yè)崗位應(yīng)有的職業(yè)道德，能規(guī)范執(zhí)行操作規(guī)程，高質(zhì)量完成工作任務(wù)，達(dá)成工作目標(biāo)
的基本能力。主要包括思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、文化科學(xué)知識、專業(yè)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等。
2、中職學(xué)生的培養(yǎng)必須堅持“以學(xué)生為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為終極目標(biāo)”；3、中職學(xué)生崗位能力
培養(yǎng)有途徑、方法和策略；4、中職學(xué)生崗位能力的實(shí)質(zhì)是自主管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)合作精神和終身學(xué)習(xí)等綜合能力培養(yǎng)；5、學(xué)校管理
、課程改革、教學(xué)方法改革會直接影響中職學(xué)生的崗位能力發(fā)展，同時，通過課題研究又推動學(xué)校管理改革的深化和發(fā)展。6、課題研究的落腳
點(diǎn)是要落實(shí)到課堂教學(xué)，對學(xué)生的崗位能力實(shí)行“四制”考核方案——對思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣實(shí)行考核合格制；對基礎(chǔ)
課、公共課、專業(yè)理論課實(shí)行單科結(jié)業(yè)制；對專業(yè)技能實(shí)行職業(yè)技能等級達(dá)標(biāo)制；對選修專業(yè)實(shí)行加分制。各項考核合格、結(jié)業(yè)者才能畢業(yè)，
安置就業(yè)。其中對思想品德、職業(yè)道德、行為習(xí)慣考核不合格者實(shí)行“一票否決”，不予畢業(yè)。六、課題研究的主要成果
調(diào)查報告、課題研究報告及相關(guān)論文
最終成果轉(zhuǎn)化把本課題的研究成果應(yīng)用于學(xué)校改革的實(shí)踐之中，用研究成果推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升廣大師生的綜合
素質(zhì)。七、課題研究的組織管理（含經(jīng)費(fèi)）成立課題組，建立健全云陽職教中心教育科研管理規(guī)章制度。制定《云陽職教中心教育科研管理制
度》、《云陽職教中心教育科研辦公室職責(zé)》、《云陽職教中心教育科研半期考核制度》等。加強(qiáng)對課題研究小組的監(jiān)督力度，保證其成員的
有效性和持續(xù)性。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，更新教育觀念，培養(yǎng)教育科研能力，提升學(xué)校形象。每月進(jìn)行一次課題組成員的培訓(xùn)與研討，交流、審
查、修正課題報告及各種材料。建立教育科研專項檔案。2、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將劃撥專項經(jīng)費(fèi)用于教育科研，保證課題研究順利進(jìn)行。為保證實(shí)
驗方案的實(shí)施，在課題研究過程中做到自我審視、自我調(diào)控、隨時校正，管理者應(yīng)加強(qiáng)過程監(jiān)控和督查。實(shí)行科學(xué)、民主管理，采取多種有效
措施，激勵研究人員創(chuàng)造性地研究，建立科學(xué)的評價體系，使研究工作順利實(shí)施。按照分工，各子課題小組按時保質(zhì)地完成子課題論文或調(diào)查
報告、研究報告，并注重各研究成員的過程管理。認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作，積極爭取學(xué)生、家長、社會各界的支持與配合，并通過課題研究進(jìn)
一步增強(qiáng)對學(xué)校的宣傳，提升學(xué)校形象。成員組成及具體分工課題組長：余紹龍副組長：楊友均、鄔前偉、鄔和平成員：劉代華、楊小波、張
光生、胡云江、譚秀春、劉華、薛愛科、邱光碧、伍俊先、朱紅、佘朝建、賀顯仁、曾昭兵、余維亞、張小林、張宇平。下設(shè)辦公室，由劉代
華同志任辦公室主任，張宇平、劉華、佘朝建、張小林、邱光碧、為成員。具體分工：（見前表）課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算表
八、課題研究階段本課題將圍繞一大理念（自下而上）、兩種方式（課內(nèi)外結(jié)合）、三個目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的內(nèi)容、途徑、策略）進(jìn)行
研究，總的分為三個階段：第一階段1、召開總課題研究人員會議。2、分工合作，查閱資料。3、撰寫研究方案和開題報告。第二階段（收集資
料，進(jìn)行本底調(diào)研。主要調(diào)研內(nèi)容是：1、相關(guān)專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)市場調(diào)研2、中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查3第三階段進(jìn)行學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的內(nèi)容
、途徑、方法、策略研究，主要內(nèi)容有：影響與制約中職學(xué)生崗位能力發(fā)展的因素分析研究培養(yǎng)與提高中職學(xué)生崗位能力發(fā)展的途徑、策略研
究自主管理與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究課程改革與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究教學(xué)方法改革與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
研究。第三階段（1、收集研究材料，進(jìn)行個案分析整理2、總結(jié)研究經(jīng)驗，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，準(zhǔn)備結(jié)題。3、結(jié)題�！吨新殞W(xué)生崗
位能力培養(yǎng)研究》成稿，并推廣有價值經(jīng)驗。注：研究成果——調(diào)查報告、論文、影像資料、研究報告、著述等。在全國大力發(fā)展職業(yè)教育，
各級黨委政府高度重視庫區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，如何將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要、企業(yè)搶手、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才
，是擺在我們這樣新興的職業(yè)學(xué)校的重要課題，盡管在課題研究過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題和困難，我們相信，在市縣教育主管部門、教育
科研部門的指導(dǎo)下，通過全體主研人員以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神來精心策劃、細(xì)致工作，一定能取得預(yù)期效果，達(dá)到提高師生綜合素質(zhì)、提升學(xué)
校形象的目的，一定能夠使我校的教育科研工作健康、科學(xué)、有序地發(fā)展。
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